由于课改中教师角色的转换，教师的教学行为也在发生变化，在教学关系上，师生的教学行为应主要表现为引导与帮助。
用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使教师实现有效教学。
所谓“引导”，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
教师要引导学生与文本对话、与他人对话、与自我对话、与情境对话，还要引导学生对问题进行观察与讨论，引导学生提出问题并全身心地投入学习过程。
引导不是主宰，而要把表达的自由还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。
所谓“帮助”就是服务，教师要善于帮助学生寻找、收集和利用学习资源，帮助同学选择恰当的学习方法，帮助学生发现自己的潜能等。
但“帮助”不是“包办”，我们在课堂中还要克服教师“霸权”的现象，以避免学生的“盲从”。
为达到师生关系的和谐，教师的教学行为应表现为尊重与赞赏。
尊重，就是要尊重每一位同学的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等。
教师要以饱满的热情、浓浓的爱意、真诚的微笑、和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。
师生之间的交流应是朋友般的交流，是商量与切磋、补充与讨论、倾听与沟通、尊重与信任、平等与合作。
与此同时，教师还要赞赏每一位学生的独特性，赞赏每一位学生的努力和善意，赞赏每一位学生的用心与进步。
