提升教师教育质量，这四条实现路径至为关键
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第一条路径，名家奠基。可以聚焦历史上或当代的某一名家或教育家，进行专人式阅读、聚焦式阅读和奠基式阅读：集中数年时间，专门细读苏霍姆林斯基，专业研读陶行知，专深磨读于漪等，经历如此阅读之后的教师，就得以拥有了生命发展的根基或根底。第二条路径，回到现场。历经一次次培训和研修，有了理想信念、道德情操和一定的理论素养之后，接下来，最重要的是回到现场，进入现场，提升教师的现场学习力。对于广大教师而言，从大学课堂走向中小学课堂，从学生变为教师，最重要的转向之一，是学习现场的转换，切换到“教学现场”和“教研现场”之中，它们不仅是教师平常工作的地方，也是日常学习的场所。第三条路径，推动转化。回到现场之后，接下来的重大挑战在于转化。最理想的教师教育，是“成事成人”的教育：在成就教学之事、教研之事中，成就高素质教师之人；也是“成实成理”的教育：在成就教师的实践经验、实践本领之中，成就教师自身的理念与理论，成为能够在教育理论与实践之间实现双向滋养、双向转化和双向建构的交互生成之人和理实共生之人。第四条路径，改变思维。在智能时代和双新背景之下，通过项目化学习、跨学科主题学习、情境式学习、人机交互学习、深度学习和大单元教学等方式，培养学生的高阶思维，成为当代课程教学改革的趋势前沿。欲强学生思维，先强教师思维。然而，实际情况却是，当教师有了一定的思维教学经验之后，自身的思维方式和思维品质，反而成为阻碍高质量思维教学的绊脚石。声明：以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。
编辑：朱美增
